中职美术教育中核心素养与技能培养的融合

在21世纪的教育领域，核心素养逐渐成为了一个关键概念，特别是在职业美术教育中。随着社会的快速发展和教育需求的不断变化，传统的教学模式和评估体系已逐渐无法满足现代教育的需求。特别是在职业美术教育领域，培养学生的实际操作技能和创新思维成为了教育者和研究者共同关注的焦点。

一、核心素养的概念与研究进展

核心素养，作为21世纪教育的核心理念，强调学生应具备的适应终身发展和社会发展所需的必备品格和关键能力。在职业美术教育中，这种素养的培养超越了传统的知识和技能传授，它更注重于培养学生面对复杂、多变现实世界的能力。这不仅包括技术性的训练，更涉及到培养学生的创新能力、批判性思维和团队协作能力。

1.“核心素养”在中职美术教学的重要性

中职美术教学注重培养学生的创新精神和动手操作能力，以培养具备艺术素养和操作能力的人才为目标。美术作为一门视觉艺术，具有静态性、可视性、物质与精神统一性为主要特点。2020年，教育部发布《中等职业学校艺术学科课程标准》，将艺术感知、审美判断、创意表达、文化理解列为核心素养。核心在于“培养全面发展的人”，基于艺术特质与任务。

核心素养的培养超越了单纯的知识和技能传授，旨在提升个体应对复杂多变世界的能力。在美术领域，跨学科的知识架构和创新设计创作能力至关重要。核心素养的培养过程亦着重自主学习与团队协作能力的提升，尤其在跨界合作中更显其重要性。美术学科的核心素养作为培养全面发展的人的重要环节，各项素养之间相互关联、相互促进。通过艺术感知、审美判断、创意表达和文化理解等途径，塑造具备社会适应能力的人才。

2. 学生个人发展和职业规划的影响

  在中职美术教学中，学生在知识技能上得到增长，同时在个人成长和职业生涯规划上得到全方位的培养。传统美术教育过于注重某一技能或技术的提炼，而“核心素养”实施则让学生在批判性思维、团队合作及项目管理等多方面平衡发展。此外，“核心素养”培养策略强调自我驱动和主动探索，促进学生自主学习，为其日后的职业和学术生涯奠定基础。相比传统美术教学的职业方向，此方法为学生提供更多行业选择，如广告、市场营销和产品管理。在情感和社交能力方面，“核心素养”助力学生提升自尊和自信，有效表达观点与情感，培养同理心和沟通技巧。中职美术教学中重视“核心素养”对学生全面发展至关重要，深化他们对社会责任的认识和个体全面发展的追求。

二、核心素养在中职美术教学中的角色

核心素养在中职美术教学中扮演着重要的角色，不仅是教育改革的关键，也是提高教学质量和学生综合能力的核心。

基础技能是每位中职美术学生必须掌握的基本功，包括基本的绘画、雕塑、设计等技能。这些技能是中职学生成为一名优秀美术人才的基础，学生需要一定的创意思维和审美意识。在中职美术教学中，对学生核心素养的基础技能培养，经过长时间的积累和练习，将使学生不仅能够扎实掌握基本功，同时也能通过展示技能或作品来表达个体思想。这种培养不是仅停留在技能层面，而是将技能与实际生活和工作经验相结合，达到应用与创新的完美结合。高级技能是中职美术学生必需具备的关键技能，如数字艺术、3D建模、动画设计等，这需要学生具有一定的专业背景和深入研究。在中职美术教学中，通过高级技能的培养，学生可以更好地适应社会的需求和发展，成为具有竞争力的美术人才。基于核心素养的高级技能的培养，教师在教授高级技能的同时，注重培养学生的批判性思维，不仅在理论上进行深入的研究，而且能够在实践中将其与其他相关领域的知识相结合，实现跨学科的创新。

基于核心素养下的中职美术教学强调跨学科技能，它不仅是中职美术学生应具备的核心技能，还能够在实践中与其他学科的知识相结合，实现跨学科的应用，提高其在实际工作中的应对能力。核心素养作为一种综合性的素质，对学生在中职美术教学中的技能掌握起到了至关重要的作用，使学生在基础技能和高级技能的学习中实现深入与创新的结合，学生在跨学科的学习和实践中，能够更好地将所学知识与实际应用相结合，提高其职业竞争力。

三、培养方法理论构建中的实际应用策略

1.项目化学习策略

通过设定实际的美术项目任务，让学生在项目中实践和锻炼。在上述案例“化剪成蝶”项目中，在教学前教师应让学生首先明确项目目标即运用剪纸技术创作一幅装饰品，学生通过搜索资料，进行市场分析，以确定产品风格。在教学过程中，教师需引导学生做好项目计划，包括项目进度、项目定位、预期效果等，而不仅仅局限于对学生基本技能的指导。在项目完成后，教师引导学生进行项目展示，并分享做项目时的经验，然后进行多角度评价，以提高学生的学习效果。

2.情境式教学策略

建构主义学习理论认为学生在学习活动中处于主体地位，学生应该依靠构建具体情境的途径获取知识。中职学生动手能力强，思维活跃，好奇心强，感兴趣的事情都会积极参加，因此采用情境式教学对于提高学生的学习兴趣具有重要意义。如案例木偶艺术活动中，教师通过创设有艺术氛围的工作坊，通过对木偶艺术的不同装饰，展示精美的木偶，营造着氛围感的艺术情境，从而激发学生的好奇心。在制作过程中，教师还可以引导学生探讨木偶的历史和文化背景，扩展学生的知识面。这种情境式教学策略在激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的实践能力和自主探究精神的同时，还可以提高学生的艺术素养和文化素养。

3.以学生为中心的自主探索策略

核心素养下的自主探索的运用不仅有益于培养学生的动手实践能力，也有益于学生的自主创新。例如，在以学生为中心的自主探索策略的运用中，教师要注意以下几点：第一是尊重学生的个性差异。在自主探索的过程中，教师要尊重学生的个性特点，允许学生以不同的方式和速度进行学习。第二，引导学生主动参与学习。自主探索要求充分发挥主观能动性，因此，教师要设计生动有趣的学习活动，引导学生充分参与到课堂，积极思考和探究。同时，营造民主、宽松的学习氛围，鼓励学生发表自己的观点和意见，培养批判性思维和创新能力。第三，教师需要提供有效的学习指导，以帮助学生解决学习中遇到的问题和困难。

中职美术教学正经历着由传统向创新的转变，更加重视实践操作技能和应用的培养。通过多元化的教学方法，如项目式学习和计算机辅助教学，学生不仅能够系统掌握基础和高级的美术技能，还能培养跨学科的创新和应用能力。这种教育方式确保学生不仅在学术上得到全面的发展，还为其未来职业生涯提供了坚实的技能基础和广泛的应用前景。

四、中职美术教学中核心素养引入的实践效果分析

在中职美术教学领域中引入核心素养的实践效果表现在多个方面。首先，教学方法经历了一场革新，转向更加互动和学生中心化。其次，学生在艺术技能和创造力方面显著提升，同时，在核心素养的引入下，不仅整合了传统与现代的教学策略，更让学生在实际操作中感受到知识的生成，还强调了学生的批判性思维能力，这种教学策略使得中职美术教学更加全面和均衡，更契合当下的教育发展方向。

  在教育质量方面，引入核心素养的中职美术教育呈现出更高的教学效果。鉴于核心素养的融入，使得教学过程更加注重学生的全面发展，培养学生的审美情趣、创新思维和实践能力。实施核心素养教育的中职美术课程，学生的满意度和学习成绩有着明显的提升。这不仅体现在绘画技巧的提升上，还表现在学生对美术学科的认识和理解上。此外，教师在教学方法和内容上也呈现出多样化、多层次，从而满足了不同学生的学习需求。然而，在引入核心素养的教学中也面临着一些现实困境，如教师专业发展的需求增加、教学资源的优化以及学生适应效果差异。要想实现核心素养教育的目标，就需要充足的教学资源支撑，包括教材、教具、实践活动场所等。最后，学生适应能力的差异也是一个不容忽视的问题。由于每个学生的兴趣、特长和基础不同，因此在实施核心素养教育时，需要针对个体差异制定个性化的教学策略。一方面，加强教师队伍建设，通过持续性的专业培训，提高教师的教育教学能力。另一方面，需加大教学资源的投入为教师提供丰富的教学素材和实践平台，并关注学生的个体差异，制定针对性的教育方案，帮助学生克服困难。

引入核心素养的中职美术教育在提高教学质量方面取得了显著成果，但仍需关注现实困境并采取有效措施加以解决。只有这样，我国中职美术教育才能真正实现内涵式发展，为培养具有创新精神和实践能力的美术人才奠定坚实基础。

（作者：赵贝妮，常晓涵    吉林外国语大学）